初中補習用度要多少_七年級語文《木蘭詩》教案范文精選_初中輔導(dǎo)
初中補習用度要多少_七年級語文《木蘭詩》教案范文精選_初中輔導(dǎo),學(xué)習必須善于總結(jié)。學(xué)完一章，要做個小結(jié);學(xué)完一本書。要做個總結(jié)?？偨Y(jié)很重要，不同的學(xué)科總結(jié)方法不盡相同。常做總結(jié)可幫助你進一步理解所學(xué)的知識，形成較完整的知識框架。《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程尺度實驗教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。接下來是
教案靠山：
1、面向?qū)W生：(中學(xué) □小學(xué)
2、學(xué)科：語文 二、課本剖析：
《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事詩，記敘了木蘭女扮男裝、代父從軍的，塑造了一個勤勞、善良、堅貞、勇敢、機敏活躍、不慕高官厚祿、熱愛和平的義務(wù)形象。本詩為樂府民歌，具有濃郁的民歌特色，結(jié)構(gòu)明晰語言質(zhì)樸、情緒濃郁，是初中語文課文中的優(yōu)異篇章。 三、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)課程尺度實驗教科書 人教版《語文》
教學(xué)目的 知識與能力 積累文言知識，包羅一些主要的詞語和句式。
體會樂府民歌的特點及常用的修辭手法。
體會詩中詳寫和略寫的部門，明晰這首敘事詩詳略明晰的特點。
憑證上下文推測人物的心理流動。 情緒態(tài)度價值觀 感受我國古代庖悅耳民樂觀勇敢的愛國主義精神。
體會文中木蘭對和平美妙生涯的憧憬之情。 教學(xué)重點 認準字音、字形，有情緒地朗讀課文，感知課文情節(jié)。
明晰木蘭這個古代女中丈夫形象，學(xué)習古代庖悅耳民的愛國精神 教學(xué)難點 學(xué)習本文詳略適合，巧妙運用排比、對偶、夸張、互文等修辭手法。 教學(xué)準備 西席準備 音樂《誰說女子不如男》 學(xué)生準備 預(yù)習課文、解決生字詞、體會課文大意 課時放置 2課時 誦讀法、復(fù)述法、討論研究法 第一課時教學(xué)歷程 西席流動 學(xué)生涯動 設(shè)計意圖 教
流
程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放豫劇《誰說女子不如男》
【百度搜索】
提問：人人知道這首歌中唱的是誰嗎?她就是我國古代著名的女中丈夫——花木蘭。
誰來自己所熟悉的花木蘭?
二、檢查預(yù)習。
包羅生字的字音、多音字、通假字以及一些容易混淆的形近字。
三、朗讀全詩。
四、劃分這首詩的結(jié)構(gòu)條理：依據(jù)故事的發(fā)生、生長和竣事，這首詩可以分為幾個部門?各寫出了什么?歸納綜合本詩情節(jié)并復(fù)述。
五、剖析第一部門
1、詩篇怎樣寫出故事的最先?這樣寫具有怎樣的顯示力?
2、木蘭的答話注釋了什么情形?顯示了木蘭怎樣的特點?
3、第三段運用什么修辭手法寫出了什么內(nèi)容?具有怎樣的顯示實力?
4、這一部門后八句運用什么修辭手法寫出了什么內(nèi)容?具有怎樣的顯示力?
學(xué)生簡樸談?wù)剬咎m的熟悉
學(xué)生自由談話，其他同硯填補或更正
學(xué)生先自己劃分，在自己已有用果的基礎(chǔ)上與其他同硯交流，最后全班交流，討論后明確：
第一部門(1-3)替父從軍
第二部門(4)榮歸家園
第三部門(5-6)全家團圓
第四部門(7)贊美木蘭
指名讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。
先指導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再剖析人物形象、修辭手法，在此歷程中西席給予需要的指導(dǎo)和輔助。
磨練學(xué)生的預(yù)習能力
掌握課文結(jié)構(gòu)，整體感知課文，為下面的課文剖析打好基礎(chǔ)。
第二課時教學(xué)歷程 西席流動 學(xué)生涯動 設(shè)計意圖 教
流
程 一、溫習第一部門。
二、由上節(jié)課剖析的木蘭代父從軍，飛躍征途，指導(dǎo)繼續(xù)剖析后文。
1、人物賞析：
你以為花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?
例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。
(2)愿為市鞍馬，往后替爺征。
(3)“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，冷光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”
(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還田園。
㈠教學(xué)目的
通過種種方式一再誦讀，體會的節(jié)奏美和音韻美，培育語感，提高記誦能力。
指導(dǎo) 學(xué)生體會故事情節(jié)富有戲劇性、生動性的特點。
指導(dǎo)學(xué)生加深體會本文詳略處置適合的寫作特色。
體會木蘭這一巾幗形象，體會古代庖悅耳民的愛國精神和對和平的憧憬。
㈡教學(xué)重點
?、胖笇?dǎo)學(xué)生朗讀、背誦。
?、茖W(xué)習課文詳略適合的寫作特色。
?、缃虒W(xué)難點
?、胖笇?dǎo)學(xué)心理清文章故事情節(jié)，深入剖析木蘭這一人物形象。
⑵文中泛起的重點古詩詞的積累。
教學(xué)歷程
㈠導(dǎo)語
同硯們，你們知道哪些女中丈夫的，請講一講。(學(xué)生講)說到女中丈夫不得不提到木蘭，今天我們來學(xué)習南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，信托人人會對女英雄木蘭有一個更為周全的體會。
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相關(guān)的文學(xué)知識(投影顯示)
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是那時北方民歌中一種在馬 上演奏的軍樂，由于樂器有鼓角，以是也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛 》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。
讀文
,有人說，學(xué)習只要刻苦用功，就一定會取得成功。這話在人才比較短缺的情況下，有一定的道理;而在人才濟濟的今天，這話就不甚全面了。在人才競爭異常激烈的現(xiàn)實生活中，人們要想在學(xué)習上獲得成功，除了刻苦用功之外，還應(yīng)該在注重學(xué)習方法的同時明確學(xué)習的總體戰(zhàn)略。,,許多中學(xué)生，對學(xué)習成就有足夠的熟悉，然則對自身的康健發(fā)育卻缺乏應(yīng)有的重視，效果往往是成就上去了，而身體康健狀態(tài)嚴重下降了;有的甚至由于體力不支學(xué)習成就也隨之而下降。這兩種效果都將對自己的未來發(fā)生不良影響。因此，學(xué)生入學(xué)伊始對此就應(yīng)該有蘇醒的熟悉。,?、抛寣W(xué)生認真聽朗讀錄音，注重字音、節(jié)奏和情緒。(播flash)
需要注重的字音：
機杼軍帖可汗 鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機
?、谱寣W(xué)生連系所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文
?、钦覍W(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評價朗讀效果。
⑷本詩詩韻委婉，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機，關(guān)山/度若飛。
讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并高聲讀出來。
學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。
找三至五名同硯讀。師生共評價。
?、勺寣W(xué)生連系注釋明晰著讀文，提出不懂的字詞句。學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生需積累的重點字詞句的寄義：
例如：當戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺， 胡騎，戎機，朔，犒賞百千強：強，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。(互文)萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
教學(xué)目的：?知識與手藝：?
明晰木蘭這個古代女中丈夫的形象，學(xué)習古代庖悅耳民的愛國精神。
體會適當詳略敘述和樂成運用排比、對偶、夸張等修的顯示作用。?歷程與方式：自主相助探討?情緒態(tài)度價值觀：愛國、孝順怙恃。?
教學(xué)重點：理清故事情節(jié)、掌握木蘭形象。
教學(xué)難點：體會適當詳略敘述和樂成運用排比、對偶、夸張等修辭的顯示作用。?教學(xué)課時：教學(xué)歷程：?
一、創(chuàng)設(shè)情景，影片引讀(6’)?
問：同硯們，你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的女中丈夫呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)?
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的女中丈夫形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來瀏覽一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片斷三~四分鐘)。?
可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂千古流芳，撒播外洋，這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩》。?
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”?為主，是那時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，由于樂器有鼓角，以是也叫“鼓角橫吹曲”。?《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。?
二、詩歌誦讀，整體感悟(20’)?
1、詩歌誦讀：?①西席有情緒地誦讀，學(xué)生點評。②學(xué)生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，掌握情緒。③學(xué)生比讀，互評互讀。?2、整體感悟：?
?、僭诶首x課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生概述故事情節(jié)。?
?、谠诟攀銮楣?jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生整體掌握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。?
指導(dǎo)：這是一首敘事詩，依據(jù)故事的發(fā)生、生長和竣事，這首詩可以分為幾個部門?各寫出了什么?請用四個字來簡樸歸納綜合每一部門內(nèi)容。
?明確：第一部門(1—3段)?―――替父從軍?第二部門(第4段)?―――十年征戰(zhàn)?第三部門(5—6段)?―――凱旋歸來?第四部門(第7段)―――末尾附文
?三、人物賞析，品讀探討(12’)?
1、人物賞析：?
你以為花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出
例：a唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順?
b愿為市鞍馬，往后替爺征?！霸浮薄赂覉载懀倚扇?
c?“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，冷光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！薄赂翌B強的英雄氣慨
d木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還田園——不慕榮華富貴，甘過通俗國民生涯。?e出門看火伴，火伴皆驚忙，偕行十二年，不知木蘭是女郎。——機智、鄭重?——花木蘭形象：深明大義、果敢頑強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、鄭重機敏。
?2、品讀探討：?
?、俚谌斡门疟鹊陌哑餍的媳笔卸紝懙搅恕槭裁床辉谝粋€地方買齊器械?這樣寫繁瑣嗎
明確：a渲染戰(zhàn)前主要的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。?
②第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，顯示木蘭的什么情操
(運用夸張，寫出木蘭收獲之大，天子犒賞之多，木蘭辭官不就，顯示她不圖功名利祿，憧憬和平的勞動生涯的高尚情操。?)?
?、鄣?段寫木蘭回家與親人團圓，用了什么修辭手法?顯示了她怎樣的心情(排比、顯示她那種欣喜若狂的心情，渲染了團圓、歡欣的氣氛。)?
?、苣┪哺轿脑谖闹衅鹗裁醋饔?/p>
(對木蘭的贊美。再一次顯示木蘭的機智鄭重。)?
?、葸@首詩的中央頭腦是什么呢
(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，顯示了古代庖悅耳民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生涯的憧憬。)?
3、詳略剖析：?
這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣放置學(xué)生四人一小組討論明確：?從軍緣由——詳寫?出征前的準備——略寫?
出征中的思親心理?——詳寫詳寫女兒情態(tài)?關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場——略寫略寫英雄氣慨?凱旋辭官——詳寫?家人迎接——詳寫?木蘭改裝——詳寫?作用：?
(在內(nèi)容上)突出木蘭的后裔情態(tài)，厚實了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實感人。?(在結(jié)構(gòu)上)詳略適合，使全詩顯得精練緊湊。?
這樣放置是由于詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來舉行詳略放置的，對能顯示中央頭腦的質(zhì)料詳寫。一樣平時的就略寫。?
4、語言品味：?
請同硯們試著找出詩中語言精煉的句子，并感受其特點。?
例：“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”。?“朔氣傳金柝，冷光照鐵衣?！?“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?
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成都 中考補習班咨詢：15283982349
